第17章 晨逍的形象比喻(第2/2 页)

么才能激发他们的动力呢？”

办公室里的其他老师也都好奇，想听听晨逍这个有趣的学生是怎么想的。

“老师，打个比喻啊，你们就好像一辆速度极快的大卡车在前面带路，而那些学习成绩好的学生，他们体内装的是奔驰或宝马的发动机，你们的教学速度基本都在一百二十迈以上，而他们的学习速度却也总能达到一百一十迈以上，因此他们都总能跟上你们的步伐；

可是对于那些学习成绩差的学生来说，他们体内装的是拖拉机的发动机，因此他们与你们的距离只会越拉越远。”

听到晨逍的这一比喻，他们觉得似乎还真是那么回事！

“嗯，你这比喻倒是确实挺形象，每次上课铃声响了，总有那么一群学生拖拖拉拉的，晃悠半天才进教室，进了教室，老师都讲了一会儿课了，他们还在找尺子、圆规这些上课前就应该准备好的工具。”

而有些上课积极的学生，他们可都是跑着进的教室，一进教室，他们首先准备的就是这节课需要用到的各种东西。或许这就是你说的，他们之间的发动机有所不同吧！可是那你觉得要怎么才能激发他们的动力呢？”他们数学老师饶有兴趣的问道。

“很简单啊，换个发动机不就行了！”晨逍理所当然的回答道。

“额…？”

听到晨逍的这个回答，不仅是他们数学老师觉得有些意外，就连办公室里的其他老师们也都有些诧异的抬头看向晨逍这边。

察觉到周围那些老师们的目光，晨逍不自觉的有些紧张起来，还好他们数学老师接下来的话转移了他的注意力。只听他们数学老师接着问道：“那你觉得要怎样更换他们的发动机呢？”

“额，老师，我说的发动机只是一个比喻，因此这个发动机可能有很多种，有的学生因为家里给的压力而产生的动力；当然有的学生是因为家庭环境的原因，让他有一种想要改变那种环境的动力；

有的学生因为本身就有学习的兴趣而产生的原装动力，而有的学生可能是因为他们被迫的在马路上行驶，就好比高速公路上的最低限速一样，他们不得不向前行驶，只不过他们是以最低限速行驶罢了！”

“总之呢，每个学生的动力都是不同的，因此想要改变他们，首先就要更换他们的发动机，而更换他们的发动机，其实就是更换他们的动力。在我看来，如果学生都没有动力去学习了，那么即便是强迫他们学习，让他们被迫的跟着老师们的

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